新修訂的《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》明確提出，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用線上線下、直播錄播相結(jié)合等方式，推動優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源向基層延伸。黨校（行政學(xué)院）可以與有關(guān)單位聯(lián)合舉辦視頻培訓(xùn)班，合理配置和有效利用全國黨校（行政學(xué)院）的培訓(xùn)資源。一定意義上，視頻教學(xué)已經(jīng)成為深度推進常態(tài)化培訓(xùn)特別是基本培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)效、擴大培訓(xùn)覆蓋面的必要選擇、重要路徑。但在具體教學(xué)實踐中，視頻教學(xué)也顯現(xiàn)出聯(lián)系實際難、互動交流難、突出時效難、效果保障難等問題。山東省委黨校（行政學(xué)院）堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，積極探索構(gòu)建視頻教學(xué)質(zhì)效保障工作機制，研究提出六方面具體措施，指導(dǎo)各級各類黨校開展視頻教學(xué)。

　　做好學(xué)情研判

　　基于開設(shè)班次的學(xué)員構(gòu)成、中央黨校（國家行政學(xué)院）基本課程方案和教學(xué)整體布局，開展系統(tǒng)的學(xué)情研判，把準組織需求、崗位需求和干部需求，統(tǒng)籌謀劃教學(xué)設(shè)計。通過學(xué)員“三帶來”問題分析、入學(xué)測試、座談會、問卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)員的理論水平、需求重點、關(guān)注焦點等。圍繞開設(shè)的課程，分析梳理本校教師能不能講、講到何種程度、能否滿足學(xué)員需求。尚無授課教師的，確定使用中央黨校（國家行政學(xué)院）、省委黨校（行政學(xué)院）相關(guān)視頻課程。在選擇視頻授課時，要緊密結(jié)合師資培養(yǎng)，為視頻課程配備導(dǎo)學(xué)教師，組織教師先學(xué)一步、多備一層，分析視頻課程滿足學(xué)員需求的程度，對有深化空間的，要結(jié)合實際，選取研討交流、現(xiàn)場教學(xué)、特色課程等輔助措施，切實解決視頻課程因普適性要求所導(dǎo)致的聯(lián)系地方實際、一線實踐不夠聚焦的問題。

　　實施課前導(dǎo)學(xué)

　　視頻教學(xué)中，授課教師與學(xué)員不在同一空間，缺乏有效互動，教師難以做出適應(yīng)性調(diào)整。導(dǎo)學(xué)教師結(jié)合自身所學(xué)、學(xué)情研判，代替授課教師在課前介入教學(xué)，概述課程，簡要介紹課程所涉基礎(chǔ)理論、重點要點，幫助學(xué)員理清關(guān)鍵點，有利于提高學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、針對性。設(shè)問啟思，提出1——2個既貼近學(xué)員實際工作又緊扣課程主題的思考題，引導(dǎo)學(xué)員帶著問題學(xué)，把主要精力凝聚到課程上，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性、深入性。推介資料，聚焦教學(xué)專題和學(xué)員需求，整理黨的理論創(chuàng)新最新成果、習(xí)近平總書記的重要論述、相關(guān)政策文件、典型案例等學(xué)習(xí)資源，推介給學(xué)員學(xué)習(xí)使用，幫助學(xué)員拓展學(xué)習(xí)廣度、深度，同時也有利于解決錄播課程在跟進黨的理論創(chuàng)新和黨中央重大決策部署方面可能存在的時效性問題。

　　深化研討交流

　　充分考慮視頻教學(xué)的單向輸出特性，按照視頻課程應(yīng)用頻次有針對性地組織研討交流，促進教學(xué)相長、學(xué)學(xué)相長。加強隨堂交流，重點圍繞教學(xué)主題與課前導(dǎo)學(xué)布置的思考題，在課程結(jié)束后的第一時間組織學(xué)員交流，討論存疑問題，鞏固課堂所學(xué)。強化以講促學(xué)，導(dǎo)學(xué)教師圍繞2——3個視頻教學(xué)專題，結(jié)合推介的學(xué)習(xí)資料和學(xué)員工作實際，設(shè)計有理論深度與實踐價值的議題，由學(xué)員主講，分組開展“解讀式”專題研討，深化理解應(yīng)用。系統(tǒng)開展復(fù)盤總結(jié)，重點應(yīng)用于視頻培訓(xùn)班，在培訓(xùn)結(jié)束前，組織“全景式”復(fù)盤，梳理學(xué)習(xí)重點、交流學(xué)習(xí)心得、研討實踐路徑，研究視頻教學(xué)優(yōu)化措施。

　　配套輔導(dǎo)教學(xué)

　　圍繞教學(xué)主題，延展教學(xué)鏈條，在視頻課程之后穿插開設(shè)實踐“小課”，把地方實際、一線實踐引入教學(xué)，著力解決聯(lián)系實際不夠緊密等問題。開設(shè)特色課程，聚焦中國式現(xiàn)代化本地區(qū)實踐、行業(yè)領(lǐng)域先進經(jīng)驗，打造組織靈活、形式多樣的“拓展型”課程，加強實踐解讀，增強教學(xué)代入感。增加現(xiàn)場教學(xué)，遴選契合教學(xué)主題、具有典型性代表性的現(xiàn)場教學(xué)資源，設(shè)計開展體驗式教學(xué)，打造“視頻教學(xué)——現(xiàn)場體驗——剖析提煉”三位一體的梯度提升教學(xué)模式。引入一線師資，邀請深耕基層一線的“土專家”“實干家”，采取案例介紹、政策解讀、經(jīng)驗訪談等方式，用學(xué)員最熟悉的語言講最鮮活的實踐。

　　強化學(xué)員激勵

　　突出學(xué)員主體地位，以滿足學(xué)員學(xué)習(xí)需求為重點，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，提高學(xué)習(xí)專注度。學(xué)習(xí)成果展示，設(shè)立線上線下一體化的學(xué)員學(xué)習(xí)成果展示矩陣，依托“黨校云”、實體教學(xué)空間，通過學(xué)習(xí)心得、調(diào)研報告、身邊典型案例展示等形式，以成果可視化增強學(xué)員學(xué)習(xí)獲得感與榮譽感。先進經(jīng)驗分享，結(jié)合研討交流、“學(xué)員上講臺”等教學(xué)活動，組織學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)員圍繞教學(xué)專題，聚焦學(xué)習(xí)感悟、工作經(jīng)驗和本地區(qū)、本單位黨的創(chuàng)新理論實踐成果等開展“推廣式”分享，發(fā)揮示范帶動效應(yīng)，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價，將視頻課程學(xué)習(xí)完成度、研討交流參與度、學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化成效納入學(xué)員綜合評價，量化評分與質(zhì)性評價相結(jié)合，推動學(xué)員從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

　　即時問效優(yōu)化

　　“學(xué)員反饋——市縣創(chuàng)新——省級統(tǒng)籌”三級聯(lián)動，推動形成同頻共振、協(xié)同高效的視頻教學(xué)工作閉環(huán)。學(xué)員反饋需求，視頻教學(xué)結(jié)束后，通過填寫意見表、座談交流等方式，及時收集、整理、分析學(xué)員的意見建議，研究改進措施。市縣創(chuàng)新提升，一方面，根據(jù)學(xué)員反饋及時調(diào)整視頻教學(xué)輔助措施；另一方面，由市委黨校（行政學(xué)院）牽頭，調(diào)動本市域優(yōu)秀師資，開展視頻課程替代集中攻關(guān)，組織縣級黨校立足本地實際開發(fā)特色課程、特色案例，構(gòu)建全域聯(lián)動的黨校資源共享體系，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源高效流通、深度應(yīng)用。省級統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立常態(tài)化下沉調(diào)研督導(dǎo)機制，精準了解基層黨校教學(xué)工作難點，遴選省委黨校（行政學(xué)院）優(yōu)秀師資有針對性地開發(fā)精品網(wǎng)絡(luò)課程，共建共享課程庫、案例庫、現(xiàn)場教學(xué)資源庫、教材庫、師資庫，筑牢教學(xué)資源保障防線，切實提升全省黨校（行政學(xué)院）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)效。

　　〔作者系山東省委黨校（行政學(xué)院）分管日常工作的副校長（副院長）、沂蒙干部學(xué)院院長〕